初二现象最先由北京师范大学教授许燕提出，是指初二阶段的学生处在"心理性断乳期"，在这个特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体就会出现相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征，如情绪上容易激动、具有叛逆、盲目、易受外界影响等等。

　  初二阶段学生成绩两极分化普遍、违纪违规频繁，既是发展的危险期，也是教育的关键期。

　　成绩分化是初二学生学业主要特点。深层次思维的缺陷是初二分化的主要原因。初一只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。初二的教学内容，尤其增加了物理学科后，和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。有些学生，视野太窄，知识积累太少，造成思维没有一定的深度和广度，成绩就会下降。

　　心理性断乳期是初二学生主要心理特点。初二学生大都十三四岁，这时的青少年往往以自我为中心，当个人对自己和别人对自己的认识和评价存在较大的矛盾和差距时，就会造成自我的不统一，使青少年不是过分夸大自我作用，就是形成过分自卑和焦虑的心理，影响他们的心理健康。

　　叛逆是初二学生主要外在表现，老师和家长普遍的感觉就是孩子好像不那么听话了。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们开始试图摆脱父母老师的控制，自已处理自已的事务，但由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自已的时间、行为和生活，这就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态，外在表现好像是大都“不服管教”了。

　　青春期教育关系到孩子的一生，一句话不当，可能会给孩子带来一生的灾难。教师和家长应给予孩子更多的人文关怀，走进孩子的心灵深处，在不断的心灵互动中达到理解，在彼此的相识相知中使孩子的个性得到良好的发展。